Развитие мелкой моторики руки с помощью специальных игр и упражнений

Special1 — Thu, 11 Apr 2013 09:06:28 GMT

С первых дней появления на свет вся жизнь человека направлена на познание окружающего мира – той среды, в которой мы живём, учимся, работаем, отдыхаем. Природа наделила человека зрением – бесценным даром, благодаря которому мы получаем 90 % информации, воспринимаемой из внешнего мира.

Но как быть, если с раннего детства этот процесс восприятия нарушен? МОУ «Начальная школа - детский сад компенсирующего вида» № 1 посещают дети с различными дефектами зрения. Они почти не отличаются от своих хорошо видящих сверстников – такие же активные исследователи всего нового, так же любят играть, веселиться. Но всё, же нарушение функции видения у детей с патологией зрения вызывает значительные затруднения в познании окружающей среды.

Как видят эти дети мир – мир красочный, яркий, многогранный, быстродвижущийся? Всегда ли им комфортно в нём?

Дети, имеющие нарушение зрения легче воспринимают плоские предметы, затруднено восприятие объёма, оценка глубины пространства; многие испытывают трудности в фиксации взора. В связи с этим они видят окружающий мир на суженой основе, и видят фрагментарно, нечётко, в уменьшенном виде.

Проработав много лет с детьми, имеющими зрительные нарушения, я заметила, что у них слабо развита зрительно – моторная координация, недостаточно развита тонкая моторика, наблюдаются отклонения в темпе и ритме действий. Часто дети испытывают неуверенность при выполнении даже простых заданий. А активное познание мира возможно только в движении, в действии. Значит, чем точнее будут детские движения, тем богаче будут ощущения ребёнка, тем ярче, глубже и осмысленнее будет проходить знакомство ребёнка с окружающей средой и практическое её освоение.

Для ребёнка с патологией зрения очень важно самому познавать мир, делать свои открытия. Поэтому для полноценного их развития решающее значение имеет организация активной, самостоятельной деятельности, способствующей обогащению представлений ребёнка об окружающем мире. Но к самостоятельной деятельности ребёнка надо подготовить. Для этого необходимо развивать процессы детского восприятия на основе двигательно - кинестетических ощущений, речи, памяти. При этом в восприятии, регуляции и контроле действий ребёнка, наряду со зрением, участвуют сохранные анализаторы, то есть развиваются полисенсорные связи.

В связи с этим одной из важных задач моей педагогической деятельности является помощь детям в освоении окружающего мира посредством дидактических игр и упражнений на развитие осязания и мелкой моторики.

«Игра – огромное светлое пятно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире….» (В.А. Сухомлинский). Для ребёнка с ослабленным зрением это светлое пятно должно быть и достаточно видимым, и особо осязаемым.

Опыт работы убеждает, что именно осязание является мощным средством компенсации нарушенного зрения и позволяет ребёнку наиболее тонко познать признаки и свойства предметов.

Таким образом, осязание и мелкая моторика помогают ребёнку с нарушением зрения исследовать, сравнивать, классифицировать окружающие его предметы, позволяя тем самым лучше познать мир, в котором он живёт; способствуют повышению самооценки ребёнка, так как дают возможность приобрести социальный опыт.

Достичь высоких результатов в развитии мелкой моторики у детей с нарушением зрения возможно только в процессе систематической, целенаправленной работы и при условии, что деятельность каждого ребёнка должна быть успешной, только тогда сохраняется устойчивый интерес к играм и упражнениям.

Для того, чтобы добиться успешности и возможности постепенным, поэтапным овладением детьми комплексов дидактических игр и упражнений, необходимо, чтобы дети с нарушением зрения сначала научились свободно, непринуждённо пользоваться движениями своих рук. Для этого 2-3 раза в день по 3-5 минут провожу игры с пальчиками. Подбираю упражнения разнообразные, эмоционально – приятные, неутомительные и динамичные. Дети учатся точно выполнять произвольные движения по моей команде.

Например, упражнение Черепаха.

Черепаха, черепаха - Положить кулачки на стол,

В панцире живёт - можно тихонько постукивать ими.

Высунет головку, - высунуть указательные пальцы

Обратно уберёт. - убрать обратно.

Так же использую игры – упражнения «С веток ягоды снимаю», «Апельсин», «Дерево», «Цветы» и.т.д.)

Затем показываю детям и обучаю приёмам самомассажа рук. В упражнениях дети учатся выполнять массажные движения: надавливание, пощипывание, разминания, потягивание за кончики пальцев. Стараюсь сопровождать массаж весёлыми стихами, приговорками. Самомассаж кистей и пальцев рук всегда доставляет детям удовольствие, радость.

Например, упражнение Карандаш.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

(Грани карандаша легко «укалывают» ладони, активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Пропустить карандаш между одним и двумя - тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой и левой руке).

Массаж ладоней мячиком – ёжиком. Вертеть их в руках, щёлкать по ним пальцами.

Мячик мой не отдыхает,

На ладошке он гуляет.

Вправо-влево – как хочу.

Сверху – влево, снизу –правой

Я его катаю. Браво!

(Упражнения «Краб», «Медведь», «Кормление птенцов» и.т.д. Самомассаж в «сухом бассейне», сопровождая стихотворным текстом или под музыку).

После самомассажа приступаю к упражнениям, направленным на развитие тактильных ощущений и упражнений, способствующих развитию динамической координации движений пальцев рук.

«Опознание предмета» – ребёнок одной рукой ощупывает предмет, другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает на листе бумаги.

«Резиночка» - для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 см. Все пальцы вставляются в резинку, задача передвинуть её на 360 градусов сначала в одну, затем в другую сторону. Выполняется поочерёдно правой и левой рукой.

На следующем этапе дети осваивают игры и упражнения с предметами. Например,

- Из пуговиц разного размера и цвета выложить рисунок.

- В ярком подносе рассыпана мелкая крупа.

Нарисовать пальчиком по крупе заданный рисунок.

- Насыпать горох на блюдце. Ребёнок большим и указательным пальцами берёт горошинку и удерживает её остальными пальцами ( «собираем ягоды), потом берёт ещё и ещё – набирает целую горсть.

- Ребёнок комкает, начиная с уголка, носовой платок так, чтобы он весь уместился в кулачке.

- Создать на бархатной бумаге узоры из цветных нитей ( ниткопись).

- Работа с цветной проволокой (сгибание из проволоки различных фигур).

- Перенос воды из одной ёмкости в другую при помощи губки.

- Игры с бумагой (складывание, разворачивание, скручивание, перелистывание, измельчение и. т. д.)

Во время проведения игр с предметами особенно хорошо развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения руки и пальцев, т.е. развивается ручная умелость, так необходимая детям с нарушением зрения.

Универсальность обучающих возможностей дидактических игр и упражнений состоит в том, что их можно использовать и на занятиях, и в быту, в трудовых действиях, и в общении между детьми, и в самостоятельной деятельности.

По развитию тонкой моторики, тактильной чувствительности, умению ориентироваться большую помощь оказывают специальные пособия и подручные предметы.

Тренажеры: «Шнуровка», «Гвоздики», «Тактильные дощечки»

Упражнение «Башмачки».

Крышки пальчики обули,

Смело в них вперед шагнули

И пошли по переулку

На веселую прогулку.

Пальцы, словно балеринки,

Но одетые в ботинки,

Каждый пальчик, будто ножка,

Только шаркает немножко.

(Крышки надеваются на указательный и средний пальцы руки. Произносится стихотворение вместе с педагогом, дети передвигают пальцы, не отрывая их от поверхности стола. После каждого двустишия – смена рук.)

Упражнения с грецким орехом

1.Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает:

"Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех".

(Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого).

2. (Все движения выполняются в соответствии с текстом и инструкцией)

Наш орешек непростой,

Он волшебный, золотой.

С орешком будем мы играть

Своим ручкам помогать.

Мы с орешком поиграем, (в правой руке)

Его с горочки катаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз

Ты по пальчикам катись!

Снова весело играем, (в левой руке)

По другой руке катаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз

Ты по пальчикам катись!

В пальцы мы орех возьмём (в правой руке)

И немного повернём.

Крепко пальцами держи

И ещё раз поверни.

В другую руку мы возьмём (в левой руке)

И немного повернём.

Крепко пальцами держи

И ещё раз поверни.

1, 2, 3, 4, 5!

Мы закончили играть.

Пальчики свои встряхни,

И немного отдохни!

Игры с прищепками

Для развития памяти у детей при заучивании стихотворений и для развития мелкой моторики существуют игры с прищепками, когда недостающие детали в рисунке заменяют прищепками. Цель данной игры: развивать творческое воображение дошкольников. Учить детей манипулировать с предметами по образцу, проявлять фантазию, выбирая из предложенных нескольких фигурок нужную. Способствовать расширению и активизации словаря дошкольника, а также развитию памяти и мышления.

Солнышко

Солнышко утром рано встаёт.

Лучики тянет –тепло нам даёт.

Ёжик

Ёжик, ёжик, где гулял?

Где колючки потерял?

Ты беги скорей к нам, ёжик.

Мы сейчас тебе поможем.

Наша любовь, забота, профессиональная помощь детям с нарушением зрения обеспечивают гармоничное развитие каждого ребёнка, радостное восприятие им окружающего мира и уверенность в себе.

Предложенный материал актуален как в работе с детьми с патологией зрения, так и в работе со здоровыми дошкольниками.

Шабунас Елена Владимировна

воспитатель дошкольных групп

МОУ «Начальная школа – детский сад

компенсирующего вида №1» г. Воркуты

Сенсомоторная зона логопедического кабинета как инновационный метод развития детей с тяжёлыми речевыми нарушениями

Special1 — Wed, 10 Apr 2013 15:39:31 GMT

Инновационные технологии обучения следует рассматривать как инструмент, с помощью которого новая образовательная парадигма может быть претворена в жизнь. Учитывая, что главной целью инновационных технологий образования является подготовка человека к жизни в постоянно меняющемся мире, а сущность обучения состоит в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию, учитель-логопед Загоруйко Елена Юрьевна разработала инновационный метод развития детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми речевыми нарушениями при помощи сенсомоторной зоны логопедического кабинета. С разработкой можно познакомиться, перейдя по ссылке http://interaktivno.ucoz.com/sensomotornaja_zona_logopedicheskogo_kabineta.pdf

Методическая разработка по теме «Коррекция звукопроизношения посредством использования «звуковых» волн

Special1 — Wed, 10 Apr 2013 14:59:15 GMT

Методическая разработка по теме «Коррекция звукопроизношения посредством использования «звуковых» волн, созданная учителем-логопедом Ушановой В.В., направлена на выявление и внедрение новых, эффективных форм коррекции звукопроизношения в систему логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР. Адресована учителям – логопедам, педагогам, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Познакомиться с разработкой можно, перейдя по ссылке http://interaktivno.ucoz.com/mbdou24_ushanova_v-v-metodika.pdf

Сценарий развлечения "Береги свои глаза"

Special1 — Mon, 11 Feb 2013 08:39:39 GMT

Воркутинские педагоги Корловская О.Н. и Игнатенко Н.Е. предлагают всем заинтересованным пользователям сайта сценарий развлечения "Береги свои глаза" для детей старшего дошкольного возраста. Данное мероприятие разработано с учетом интеграции содержания образовательных областей: "Здоровье", "Познание", "Коммуникация", и различных видов детской деятельности. Развлечение позволяет в доступной и развлекательной форме закрепить и обобщить знания и представления детей по данной теме. Материал будет полезен педагогам дошкольных образовательных учреждений как общеразвивающей, так и коррекционной направленности.

Скачать текст сценария http://interaktivno.ucoz.com/beregi_svoi_glaza.docx

Презентация в формате PDF http://interaktivno.ucoz.com/beregi_svoi_glaza.pdf

Интерактивный методический центр

Развитие мелкой моторики руки с помощью специальных игр и упражнений

Сенсомоторная зона логопедического кабинета как инновационный метод развития детей с тяжёлыми речевыми нарушениями

Методическая разработка по теме «Коррекция звукопроизношения посредством использования «звуковых» волн

Сценарий развлечения "Береги свои глаза"